Vrijdag 2 november zijn we 's morgens weer op de universiteit, en in het montessorilokaal. De studenten presenteren hun ervaringen van de voorgaande weken, evalueren of de gestelde doelen al dan niet behaald zijn en geven hun plannen voor de komende twee weken.

We hadden er op gerekend dat in het Engels te moeten doen, omdat zowel mensen van de universiteit als de studenten er ook zouden zijn, maar ……inderdaad … ze zijn er (weer) niet…….

Tumbuh 2 werkt in twee groepen:

Sarella en Bianca hebben in hun groep het stoplicht geïnntroduceerd en heel consequent gebruikt. Het werkt nu al prima.

Daarnaast geven ze korte activerende warming ups voor de rekenlessen, o.a. het 24-game op 3 niveaus.

De doelen voor de komende twee weken in die klas zijn:

• Een beloningssysteem met zonnestraaltjes introduceren: Elke week staat één kind centraal.
• Kinderen elkaar complimenten laten geven; elke dag een ander kind aan elkaar gekoppeld; er wordt minimaal één compliment per dag aan elkaar gegeven.
• Er wordt verder gewerkt aan de warming-up's voor rekenen

Babette, Sabine en Rosanne hebben een mooie en duidelijke PPT gemaakt. Leuk voor de afwisseling!

De afgelopen twee weken is er gewerkt aan:

• Het verdelen van de aandacht voor special-need-kinderen en de rest van de klas (die kreeg eerst geen aandacht)
• Kortere instructies geven
• Er zijn zelf allerlei lessen gegeven, waaronder een circuit met proefjes voor de science-les over vaste en vloeibare stoffen.

Omdat de leraar in deze klas alles zo goed oppakt en het echt heel professioneel aanpakt allemaal gaan ze naar een andere klas (second grade), waar meer werk aan de winkel is, op verzoek van de principal. De doelen hier voor de komende weken zijn:

• Introduceren van het stoplicht, en via een voorbeeldles laten zien hoe dit werkt aan de lerares.
• Proberen de concentratie te verbeteren bij verschillende special-need-kinderen, met name adhd'ers. (Waarvoor ze tips vragen aan de rest en er verschillende krijgen).
• Samen met de kinderen en de juf (positief gestelde) regels opstellen; per twee dagen steeds een regel extra aandacht geven.

Wat er op Tumbuh 2 is gebeurd, wordt gepresenteerd door Sanne en Louise, aangevuld door de rest van de groep:

• In teamvergaderingen is een nieuwe regel aan de hand van een rollenspel geïntroduceerd. Deze twee weken het stilteteken en dagkaarten.
• Zelf wordt het voorbeeld gegeven in de Engelse lessen en er wordt ook geobserveerd. De meeste leraren brengen het al goed in praktijk. Niet iedereen durft grenzen te stellen in de klas.
• De dagkaarten worden in iedere groep weer anders uitgevoerd. Dat stimuleert het overleg hierover, menen de studenten.
• De Engelse lessen worden speels en gevarieerd ontworpen, ook weer als voorbeeld hoe het anders kan.

De oorspronkelijke planning is aangepast door het incident met het skateboard en de reactie van de kinderen, die hier ook weer uit de doeken gedaan wordt:

• Er wordt eerst gewerkt aan rustig gedrag op de gangen. De bedoeling is ook dat de leraren daarbij hun verantwoordelijkheid nemen als ze ongewenst gedrag zien, ook van kinderen uit een andere groep. Ook dat kinderen elkaar op gewenst gedrag aanspreken.
• Bekeken en besproken moet worden wat de consequenties van ongewenst gedrag zullen zijn (want die zijn er nu niet).
• Daarna wordt het stopteken geïntroduceerd en het beloningssysteem aangepakt.
• De bedoeling is ook om wat meer les te geven

Er wordt ook nog besproken hoe de studenten uit de "boeman-rol" kunnen raken en meer les kunnen geven. Een betere band opbouwen met de kinderen; meer met ze bezig zijn; de kinderen beter leren kennen en meer les geven zijn allemaal tips die door anderen naar voren gebracht worden.

Els en Melanie van Tumbuh 3 vertellen ook eerst de doelen van de afgelopen weken; en vullen dat steeds meteen aan met de activiteiten voor de komende weken:

• In de klas blijven. Dit doel is deels behaald. Het is al veel rustiger. Voor speciale kinderen moet er nog wel wat gebeuren.
• Er zijn kaarten voor toilet bezoek gemaakt.
• Verbeteren van de effectieve leertijd door bijv. Op tijd te beginnen, op tijd met de pauze op te houden e.d. Helemaal te behalen is dat niet. Het verschil in cultuur willen ze accepteren, want het is ook echt een "warme" omgeving. Daarom laten ze dit onderwerp verder zitten.
• Er is een individueel handelingsplan opgesteld voor een hyperactief en autistisch kind (met ook nog flinke emotionele en sociale problemen). Hij blijkt echter wel intelligent en kan (tegen de ideeën van de leraar in) ook nog lezen. Ze willen de jongen meer structuur aanbieden met dagkaarten e.d.
• Een ander plan is er voor een jongen, die als enige in groep 3 zit. Hem wordt meer uitdaging geboden door allerlei verwerkingsmaterialen, opdrachtene.d. Nu gaat hij steeds buiten spelen als hij niks meer te doen heeft. De bedoeling is om later voor alle niveaus een zelfstandig-werken-boekje te maken.
• Het samen met de leraren bepalen van de niveaus van de kinderen is een volgende opdracht voor hen.
• Verder is er een klaverblad met de kinderen gemaakt, waarop positieve gedragingen bij elkaar gezet zijn; het is een mooi werkstuk geworden, dat ook prominent in de gang hangt. In de komende weken willen ze hier ook nog op in blijven spelen.

Naast deze aspecten is de aandacht de komende twee weken ook nog gericht op:

• Het luisteren naar elkaar; stil zijn als de leraar of een kind iets vertelt
• Lesgeven en daarbij differentiëren naar het niveau.

Er wordt dus hard en gemotiveerd gewerkt hier, mede door Maaike!